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清华大学李艳梅:既做科研 又做教学 两者不矛盾
来源:未知 点击数:次 更新时间:2019-02-22 21:24

  李艳梅, 1964年出生,中共党员,分别于1987年、1989年和1992年在清华大学化学系获学士、硕士和博士学位;1996-1997年在德国卡尔斯鲁厄大学有机化学所做博士后;1998年被聘为清华大学教授;先后被评为清华大学首届清韵烛光“我最喜爱的老师”、清华大学研究生“良师益友”;连续三年被评为“毕业生心目中的好老师”;国家级精品课程和国家精品在线开放课程负责人,负责的教学研究与改革成果获国家级教学成果二等奖;荣获教育部高等学校教学名师奖;国家高层次人才特殊支持计划(“万人计划”)教学名师;宝钢教育奖优秀教师奖;北京市“三八”红旗奖章;享受政府特殊津贴。

  主要研究兴趣为翻译后修饰对多肽和蛋白质结构与功能的影响,尤其是对多肽、蛋白质非正常聚集的影响,并在此基础上探讨新型活性分子的设计与合成;获得国家杰出青年科学基金资助,国家重大科学研究计划项目(973)首席科学家;兼任中国空间科学学会空间生命起源与进化专业委员会副主任委员,教育部高等学校教学指导委员会大学化学课程教学指导委员会副主任委员,首都女教授协会副会长,中国化学会女化学工作者委员会秘书长。

  李艳梅,有一句口头禅:我既做科研,又做教学,这两者并不矛盾。教学也是一门学问,需要研究。

  为了培养研究生高尚的学术品位,她坚持每周让研究生向她汇报,并与其讨论工作。在讨论和探索过程中,学生们的能力在潜移默化中日渐提升。她坚持让学生广泛涉猎一些知名学术机构的最新消息和业界最近进展。

  每当学生与她分享取得的成果时,她会感到欣慰与开心。当学生遇到问题和瓶颈时,她会耐心地分析和引导学生如何解决问题。为了跟学生更加亲近,李艳梅和研究生们坐在同一个办公室里,而且特意在办公室里配上了电冰箱和微波炉,还放置了一个特别有家庭气氛的整体橱柜。

  她说,课堂教学由低级到高级分为的五重境界,即无声型课堂、回答型课堂、对话型课堂、批判型课堂和争论型课堂。“最值得提倡的是争论型课堂,即老师对学生的质疑不认同,再次“反击”学生,以至于吵得“面红耳赤”,形成思维的碰撞。”李艳梅说。

  结合三十多年的教学经历,批判型课堂和争论型课堂让她最有教学成就感,学生对这种课堂的印象也最为深刻,这种课堂里发现的问题往往成为了她科研的新题材,最终形式了教学相长、科教融合的良性互动。

  李艳梅教授热爱学生,她说:“我和其他清华教师一样,始终把培养人才作为自己的第一职责,把学术研究作为提高教学质量的基本保证,力争把古老的化学知识讲得像鲜活的鱼儿一样生动,使每一堂课都变成最精彩的一课。”

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